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明天我开始带着儿子讨论数学识题，随意说一下，除 了迷信，儿子简直历来不点播其余的内容，让我颇感失 落，从正面印证了一个事实，其余方面，老爸的道行有待 进步。除了才能以外，我想讲课的形式也有很大的影响， 好比讲迷信和数学，我都有才能给儿子出一些他教训以内 的标题问题，让他觉得很相熟，但同时又颇有应战性。并且， 我给儿子讲课，重在探究发现常识的办法和进程，每次都 会先让儿子去寻觅解决问题的门路，激励儿子充沛发扬想 象力，勇于试错。好比头几天讲力的分解和合成时，我就 经过一些简略的景象，让儿子感知到力的一些特性，让后 让儿子设计一个试验，去发现力的分解和合成的规定。在 讲牛顿第二定律的时分，我从糊口的景象登程，让儿子掉 进一个一个圈套，而后从每个‘圈套’中去接近真想，先是力 和速度的瓜葛，力和速度改动的瓜葛，力和单位时间里速 度改动的瓜葛，而后是品质的概念，品质和减速度的关 系，当把一切的相干景象都找出来之后，让儿子穿梭到牛 顿以前的形态，让他按照曾经发现的景象，去斗胆地推定 力减速度品质这三者之间的瓜葛。在讲单摆的时分，我让 儿子假想假如在一根和太空舱同样高的杆子上做一个单 摆，是不是会摆动，而后让儿子看王亚平在太空舱中的单摆 试验，让儿子剖析其中的不同，再让儿子剖析飞机中的单 摆会有甚么变动等等。这些问题，都在孩子们的教训以 内，但又超出了知识，这让儿子十分兴奋和猎奇，虽然每 每掉进我设计的‘圈套’里，但却错得开心，错得猎奇，并 在‘圈套’中感触到景象的实质。而在其余方面，我却不足这 些惹人入胜的‘小故事’，小圈套，这大略就是儿子只点播科 学的缘故吧。 |
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论坛元老