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ipad 俨然曾经成为小学课堂（三年级以上）的标配，先生天然是乐意至极，ipad 几乎就像本人敬慕的人，能多点呆着身旁就是坏事。教师却也乐见 ipad 的引入，效力的确进步了不少，安插功课一键通发，还能够在线通知甚么的。而后上课的时分经过 airplay 间接把 presentation 打到教室的屏幕下等等，节俭了得多纸张。
虽然，教师一再强调家长需求监视和限度孩子使用 ipad 的时间和形式，然而，作为一件十分公家的物件，家长监视的效能有多高？万一家长并无监视的志愿呢？万一家长没无限制的前提呢？ 乃至，得多时分家里只剩下白叟家照看小孩呢？万一小孩打着“学习”的标语在搞本人的“黑货”呢？——由于功课必需在 ipad 上做呀。
关上孩子的 ipad 看看，外面有多少个游戏 app？YOUTUBE 的使用频率有多少？FACETIME 和 iMessage 呢？这些事件或许曾经关涉到一些对比深档次的思考了： 将来就是信息化时期，电子时期，交互的时期，屏幕的时期……莫非咱们不该该从小就开始“信息化教育”了吗？莫非不怕咱们的小孩输在起跑线上吗？
小时分咱们拿粉笔写黑板上课，起初有幻灯了，起初有投影了……始终在纸上写字的咱们，莫非在键盘上打字就写不出文章了吗？没有专门学过编程和逻辑的人每天在电脑上爬就可以写出 app 来了吗？我感觉，是不是顺应将来，不在于你当初用多少 ipad，而是一集体关于学习的被动性和对办法的掌握。
对网络的依赖也是一个当下的问题，小孩子无论遇到甚么问题，哪怕很简略的，下认识就去google，谜底马上泛起，两头的思考环节彻底抽调，这是如许恐惧的事件啊？ 信息的快餐化，既然对成人形成冲击，莫非小孩就能免疫？网上那末多花花绿绿，还能静下心来读一本18世纪的世界名著吗？
我毫不是一个反科技的人，相同我更偏向于让小孩顺应将来，然而，如何去“顺应”将来并不是当初就让他们袒露在信息的暴风巨浪之中，而是老诚实实地把根底打好，把数学学好，把逻辑才能建设起来。
ipad 的使用需求家长监视，时间需求管制。这是学校教师说的，虽然你或许并无在乎。 |
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论坛元老