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网友对我的凋谢性浏览很不睬解，问，目的是甚么？明天讲一下这个话题。
后面曾经讲过0-3岁言语开展的特征，这里先讲一下2-5岁的孩子在言语开展和浏览筹备方面的特征：（之所以有重合是由于孩子开展的个体性。）
• 孩子在糊口中理解了空间，物体，主体，受体等概念，大部份孩子曾经有了一定的口头言语根底；
• 孩子们开始叙事或者讲故事：言语学家指出，孩子们从简略地贴标签（指认）到留意故事自身；他们从“我，这里，当下”开展出了更笼统的概念；他们开始留意到故事的情节和开展；
• 开始接触阐明性文字；
• 有些孩子还开始意想到不同的文本表白（好比，有的孩子会指出明天讲的同昨天的纷歧样，有的孩子会不允许小孩儿不照书本讲。）
独特浏览（包罗亲子，幼儿园的师生和其它儿童和成人的共读行动）的益处非但被泛博家长承受，也被各种学术钻研反对。专家们发现，常常性，有品质的共读同儿童的言语才能和浏览筹备才能正相干，久远来看，同孩子未来的学业成绩乃至任务时机正相干。
那末甚么是有品质的共读呢？我在学习和理论过程当中，总结出凋谢性浏览的概念，首先是出于对童书的充沛利用，经济实惠，一举数得（这个当前分专题展开），更首要的是，经过凋谢性的浏览可以达到一下三个目的：
1. 建设密切的亲子瓜葛和良好的沟通习气，陪伴孩子生长：
良好的迷恋瓜葛是婴幼儿期儿童开展的根底，当孩子逐步生长，共性凸显的时分，密切的亲子瓜葛依然是孩子生长基地，凋谢性亲子浏览能增进亲子间的良性沟通，让单方相互理解。共读的习气假如连续到孩子的青春期乃至成年，老年，咱们就始终有一个沟通的渠道。
童书对孩子的社会和品德开展颇有益处，得多童书都有协作，同情，友情，承受，责任，公正等外容，乃至日常杂事，幼儿园趣事等，经过共读，成人的三观，润物细无声地传递，好于刻板严峻的说教。
2. 造就一生浏览者，养成孩子自主学习，盲目学习，自由学习的习气：
假如成人在共读过程当中，给孩子自在，包罗选择读甚么，怎么读；给他空间问问题；给他时间假扮角色，空想，演绎；给他资料试探，试验；读书就从“学读书”到“读中学”，咱们就为孩子关上了探究世界的大门。
3. 架构初始浏览才能：
个别家长可能感觉亲子浏览就是要让孩子认字，其实，架构孩子初始浏览才能不光是认字。这就是为何有些孩子能够很早意识得多中文字或者把英语读得很溜但却不睬解意思，“做不来浏览了解题”，“做数学读不懂题”。
认字很首要，但认字需求的神经方面的发育为根底，能够缓缓来，而言语筹备却需求从小做起。
好比，儿童的叙事才能分5个阶段性效果：指认（猫，狗），罗列（家里谁啊？——爸爸，妈妈和宝宝），分割（宝宝妈妈抱抱），次第（妈妈抱，出去）和终究的叙事。共读中，能够按照孩子的春秋和开展来无意识地提供熬炼。
好比，孩子的辞汇量，读的书越多，品种越多，孩子可能接触到的书面辞汇越多；共读的时分，成人用不同的言语解释专着名词／技术性辞汇或提供同义词／近义词，非但让孩子了解当下的文本，也减少孩子的辞汇量，同时让孩子了解不同的表白形式。
好比，常常性地提出有应战性的问题，能让孩子进行深化的，笼统的思考，孩子读书是“过头脑”的，而不是“小和尚念经”。
还有，孩子越早接触口语言的范式和浏览的程式，就越容易对内容，对自主浏览感兴致；孩子读的书越丰硕，乃至同一故事不同版本的书，都能让孩子领会到不同的叙事和表白。
总结起来，凋谢性浏览不是从头到尾把书读一遍，它是一个亲子协作独特享用浏览的进程，孩子在全部过程当中，不是主动的承受者，而是被动的协作者。他们选择书籍，选择怎么读。在浏览过程当中，孩子会用言语或非言语伎俩同成人和书本自身互动。在浏览中和浏览后，他们会参考他们已有的糊口教训和过往的书本常识，踊跃地回想并内化书本的内容。当时他们还可能复述内容，表演角色，独立浏览，等等。而成人在这个过程当中，要无意识地激励孩子，给孩子提供便利。
实践就讲这些，妈妈们能够说一下你们正在读的童书，我能够详细讲一下，能够怎么读。
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论坛元老