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社会学家埃文斯做过一个著名调查：家中藏书500本，能给孩子带来多大的教育优势？
她调查了27个国家的7万多个家庭之后，得出了3个重要结论：
第一，家里有500本藏书的孩子，比那些没有藏书的孩子，平均要多受3年多的教育。
第二，家里藏书多的孩子，他们完成大学学业的可能性，要比家里没有藏书的孩子多出19%。
第三，即使父母的教育水平相差很大，当家里的藏书量达到500本时，孩子的受教育水平差异也不大。
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可见，孩子上学以后，读书对他们来说是多么重要！
而且，就算父母自己的教育水平一般，只要给孩子提供了好的阅读条件，培养孩子读书的习惯，孩子也能够达到不错的教育水平。
所以，如果一定要培养孩子一个好习惯，那一定是读书。
然而，很多孩子面临的实际问题是：要么不爱读，要么不会读。
那么如何帮助孩子解决读书的难题呢？
别着急，我们学而思网校的人文美育课程，就能陪着孩子们读好书，做好人文积累，助力养成读书的好习惯。
点击下图，了解详情！
1
系统的读书规划
助孩子养成好习惯
高尔基曾说：
“每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。”
足见读书的重要。
可现实却是，孩子要么不爱读书，要么不会读书。
我们的人文美育课会激发孩子的深度学习能力，先让孩子品尝到读经典的乐趣，从而产生兴趣 。
为了激发孩子兴趣，我们引入了5大课程环节【情绪唤醒-项目建立-合作探究-主题思辨-成果展示】，还借助科技模拟了1对6的小班上课场景，课程中不仅有情景式的演绎，更有很多动画插入，打开孩子上课趣味体验，沉浸式参与课堂！
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我们希望，通过这样的人文美育课，借文学和艺术的熏陶，读书的自律，美德的塑造，能帮助孩子掌握秩序和规律的生活，找到丰富自己内在的源泉，获得不依赖外界评价也能自得其乐的内心力量。
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2
跨学科建立知识体系
培养思辨思维
有人可能会问了，人文是什么？
《周易》说，“刚柔交错，天文也；文明以止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”
往小里说，人文是一种知识的积累和融汇贯通，往大里说，有人文才有家国天下。
这也是为什么孩子在学校里，人文成了重头戏的原因。
孩子想要学好人文，割裂着认几个字，背几首诗已经不够用了。
它需要孩子们打破学科的壁垒，以思辨的思维，跨知识体系去研读经典。
在我们学而思人文美育课程体系内，古今经典是入口，由文字-思考-辩论-输出，让孩子在深度研读经典的基础上，将文学、历史等人文积累融汇贯通，更重要的是学会独立思考，从经典中汲取古人的智慧。
比如，年龄大一些的孩子在课程中会学到《左传》里的智慧之战——城濮之战。
老师会先从一些有趣的问题引入，激发孩子们的兴趣：
比如：春秋时期打仗怎么那么多规矩？！
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那这到底是什么原因呢？
老师从历史源头讲起，让孩子对这场战役的历史背景有一个概括的了解：原来，夏商和西周时，各国都是周天子的诸侯国，因此到了春秋，即使打仗，也会特别注重礼义，战争的目的是争霸而非掠夺
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在老师的讲述下，孩子们不仅了解了春秋时期战争的特点，还拓展了与之相关的历史知识。
不仅如此，老师在讲述时，也会注重内容的趣味性，像讲故事一样讲城濮之战，孩子们听得津津有味。
我们希望通过这样的方式，引发孩子们读经典原文的兴趣。
比如讲到晋国如何巧用计策最终战胜比自己强大的楚国时，老师引出《左传》原文：胥臣蒙马以虎皮，先犯陈蔡。陈蔡奔，楚右师溃。
“原来，晋国给自己的战马穿上了虎年新春限定虎皮披风，这一下可把楚国的战马吓坏了，四散逃窜，导致楚国右师大败”。
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你看，这段古文被老师这么风趣幽默地一讲解，孩子们不仅看懂了这段古文，还分分钟打消了之前对古文学习的畏难情绪。
每到战争的关键节点的时候，老师都会引导孩子自己去思考，如果自己是当时的国君，面对所处的境地，会做如何选择？
孩子们在老师的带领下，权衡利弊得失，不是简单地评价是非对错，而是考虑诸多因素，让孩子学会用一种思辨的思维看待万事万物。
另外在课上，老师还会时常和孩子们互动，鼓励孩子用成语来评价时局：进退两难、退避三舍、付诸东流……这些成语就被自然而然地带了出来。
孩子们只有在恰当的场景会运用成语了，才能真正掌握。
你看，通过这样的一节课，孩子不是孤立地学习某一学科的知识，而是跨学科的积累和培养思维，要知道，这也是今后孩子应对不确定的未来世界，不可或缺的能力。
3
精选适合孩子的中外经典
重视人文积累、培育美好美德
我们的人文美育课，在课程搭建之时，教研团队做了长时间的调研和准备工作，每节课的文本内容都经过无数的筛选和讨论，可谓精挑细选。
从绘本故事到中外名著，从神话传说到国学经典、自然科学，精讲《西游记》《汤姆·索亚历险记》《夏洛的网》《论语》《海底两万里》等作品。
我们希望加入学而思人文美育课程的孩子，不仅能用所学知识获取自己的幸福，灵活处理生活问题，更能在孩子小的时候建立正确的三观，培养美德。
比如，年龄小一些的孩子，课程里会学到《列那狐的故事》。
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我们采取游戏互动的形式让孩子体验《列那狐的故事》：列那狐为了家人的温饱去偷鱼，触犯了法律，但他又是事出有因，到底应不应该被定罪呢？
在这节课里，孩子们充当一个个小法官， 在“审判”过程中，探究法律的审判依据、惩罚的方式等，学会多角度看待问题。
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我们希望通过这样的课程，让孩子了解一般法庭的判决依据、惩罚方式，从而正确看待家中、学校的规矩，能够看到问题本质，建立规则意识，了解“法不容情，法外有情”。
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4
课程体系科学
为孩子搭建渐进成长阶梯
我们根据不同年龄阶段，分别设置了L1-L6六个级别每个级别研读文本的内容、题材、深度、方式都不同，引导输出的方向与形式也有区别
比如，在我们的课程里，不同年龄的孩子都会遇到《西游记》。
低年级学《西游记》，是通过有趣的故事情节，总结人物特点，学习剧本创作；高年级则更注重通过故事感受悟空的成长变化，思考“英雄”的成长过程，助力培养思考能力。
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具体说来，像我们的L1级别，侧重培养孩子想象空间的打造，通过童话故事、寓言故事，中外文学经典，塑造语言的表现能力、联想能力以及模仿力。
L2级别，文本选择会从趣味的童话故事，过渡到成长励志类的儿童文学，这个阶段的孩子开始尝试独立做很多事情，友谊成为了家庭关系外非常重要的情感依赖，孩子会遇到更复杂的人际关系，更困难的成长课题。
L6和L5级别相比L3与L4级别，会引入更多科学和历史等多领域知识，学习辩证分析人物，培养孩子多角度的辩证思维。
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在每一个级别里，我们都会注重培养孩子 4 种能力：有效的思考力，交流思想的沟通力，做出适当判断的分析力，分辨价值的鉴赏力。
家长可以根据孩子的吸收程度和识字水平，自由选择起步的级别，更能沿着一个阶梯式的成长规划，一步步学下去。
新学期，我们将会和孩子们一起见证成长。
点击下方图片，了解详情~
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