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不流血的霸凌
又是一堂体育课，最漫长的孤傲时辰。小柳一集体坐在旗杆下的花坛边沿，没人谈话，无事可做。十米外，一群小鸟同样活跃愉快的小姑娘在跳皮筋，“时时时自得地瞟你一眼”。这些抛下她的人，已经都是她的敌人。
孤立来得稀里糊涂。阿谁周末，她有意中据说敌人们在议论本人，话题只要一个：她有如许厌恶。大略是由于本人的身体吧——她从那些说话中分辨出只言片语：“小柳和某某（班级另外一身体较胖女生）谁瘦上去能美观？”“小柳就算瘦上去也很难看。”
从那天起，她们就不再谈话了。但又不放过她， 她们会用对一个体型偏胖的女生可以使用的一切凌辱性话语攻打小柳，有时分是伴有着笑声但又足以令小柳听到的暗暗话，有时用小纸条贴在她背上。当全班女生卷进这个恶作剧后，小柳的校园糊口变为了空费时日的恶梦。
教学楼先人迹罕至的乒乓球桌是她最初的遁迹所。那里阔别人群，能够让她感到轻松一会儿。她经常坐在乒乓球桌上晒太阳，或者缄默地绕着古老的乒乓球桌打转，桌角的水泥碎片由于她的存在放慢了剥落的速度，“指甲都抠坏了”。
有一次，小柳像平常同样走出本人的小遁迹所，操场却异样沉寂。体育课上到一半忽然勾销，同窗们不知什么时候被叫回教室，没人告知她。想到迟迟泛起在教室门口，一定会被教师不分青红皂白训一顿，小柳僵在原地，哭了出来：“原来被全世界丢弃是这类觉得。”
没有殴打唾骂，小柳的遭受似乎很难被定义为“校园暴力”；女孩小集团孤立别人，也不是学校里的陈腐事，乃至作为独有的校园文明，时常泛起在文艺作品中。
2015年，联结国教科文组织在《对于校园、波及性别的暴力阻碍优质教育》讲演中，第一次定义了校园性别霸凌，它“广泛存在”，“是性别歧视的最卑劣表示之一”，包罗“性暴力、身材暴力和心思暴力”。校园中的性别暴力，在女生身上个别表示为性别刻板印象挫伤和小集团孤立，在男生身上则为对“娘娘腔”、异性恋男生的讥嘲和身材挫伤。它第一次作为有别“校园暴力”的特殊霸凌品种，有了名字和定义。
和小柳的阅历类似，小宝的先生时期也曾受到长时间外貌耻辱。她是一名高挑、肥胖的年老女性。肤色较深、天生卷发，长相颇有异国情调。但在中学时代这是她的恶梦来源。因喜爱打篮球、晒得对比黑、气质对比阳刚，同窗们以为她“像男人”，“男人婆”“飞机场”“长毛怪”等绰号纷至沓来。她破费少量时间在打消体毛上，不敢上厕所，“由于别的女生会说，你的厕所在隔壁”。
由于本身阅历，小宝成年后选择了预防性别霸凌的任务。她当初是位于广州“友善校园”的担任人。这是国际目前独一一个关注校园性别霸凌的公益名目，从2017年起为关怀性别对等的中小学老师提供反性别霸凌的培训。
按照联结国教科文组织的讲演，无论是小柳遭到的孤立，仍是小宝受到的讥嘲，都是校园中基于性别的暴力，是因为社会里的性别标准和刻板印象酿成的。根据讲演统计，四分之一的校园暴力与性别相干，友善校园在任务中发现，这个数字在中国更高，十个孩子中有三个遭过欺凌，男女生均可能是受益者，由于性别文明的刻板印象，女性隐形受益者数量更多。
在校园暴力曾经诱发普遍探讨的明天，人们谈及这一话题，最早想到的往往是流血事情。假如说男孩们面临的性别霸凌次要与殴打唾骂相干，针对女孩的挫伤就像细丝缓缓勒进皮肤。它充斥着校园糊口的每分每秒，好比外貌打分，个人不和某个女孩谈话……
更糟的是，它们往往被视作校园日常的一部份，且犹如瘟疫个别，“共同且拥有覆灭性”。
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友善校园担任人小宝教师（下蹲者）在流动中表演当选中的受霸凌者。讲述者供图
被刻板印象选中的人
乔乔至今记得二十年前走出五年级办公室，想从四楼间接跳上来的表情。“这么大年纪就想谈恋爱、结婚、生孩子啦？”她的班主任，一个头发烫成便利面状的中年女性，当着全年级教师的面把《珍妮姑娘》摔在她背后。这是讲述美国20世纪初因贫失足奼女的小说，以“不许带课外书”为名从她课桌里搜出来的。
长大她才意想到，背上“荡妇”罪名和读甚么书瓜葛不大，当选中是由于她是出头鸟。“我特别喜爱赢，就是赫敏上课抢答问题那种上蹿下跳的，包罗体育竞赛”，上课会指出教师过错，和男生打交道也绝不扭捏。换句话说，不是刻板印象中女孩应该有的模样。
但是外向抗拒，也缺乏以让一个女孩在学校中自保。小棋就不明确本人还能如何升高存在感，她性情文静，长时间穿瘦小衣服遮挡身材，但同桌男生仍是取凌辱性绰号讥嘲她的身体。他们下课在走廊里推来推去，像玩碰碰车同样，谁撞到她就会诱发捧腹大笑。这类来自同性的没因由的歹意，使她直到大学都不敢和同性谈话。
在温州一所高中教语文的小布教师发现，狭窄性别观点带来的影响，浪荡在校园的每一个个角落。已经有一位女生找他倾吐，说女生们谈论她“行动不检点”。考察后，小布教师发现这名女生只是性情开朗，喜爱和男生一同玩，其余女生对此非常恶感，开始制作对于她的谎言。
小布教师是一位85后，作为一位男性理科教师，本人就深受性别刻板印象困扰。同校文科男教师调侃搞诗词歌赋的“娘里娘气”，连相亲对象都委宛暗示“当前可不成以不妥教师”。在本地社会观点中，教师是关照人的角色，没长进，不是男性应有的志向。
这样的阅历，让小布教师对女孩们在学校中所受的性别限度感同身受。他从“友善校园”开创就承受培训，逐步意想到，“在有问题的社会观点里，一切人都会被裹挟在外面，大家都会有成见。”乃至包罗教师。
他曾据说，学校里有位教师上课时口无遮拦：“不能不说，有的专业在婚恋市场上对比受欢送。”上面的女生当堂收回嘘声，间接跟教师吵了起来。这类师生冲突产生过不止一次。
刻板印象、外貌评选、荡妇耻辱，比拟霸凌，这些更像是女生在学校中遇到的“不欢快”。它并无被社会定义为校园霸凌，只能说是不失当的行动，但只有机会成熟，它就可能通向真实的霸凌。这样的气氛中，任何一个女孩，无论活跃仍是外向，合群或分歧群，均可能由于不合乎社会对女性的期待，成为当选中的阿谁人。
面目隐约的施暴者
选择霸凌同桌，看下来是小夏对班主任的一场报复。班主任是那种传统的数学女教师，会带脏字骂女生带坏成就好的男生。而班主任女儿、小夏的同桌却是一个好女孩，“学习好，长得白白皙净，温和顺柔，性情上没有任何让人厌恶之处”。
她当初抵赖，霸凌同桌除了对班主任的讨厌，也有对同桌自己“小小的忌妒”。
小夏已经是位于班级核心的女孩，但当初，这名“甚么都好”的同桌让她感到危机。从外表上看，小夏和同桌的瓜葛比其余同窗亲热，同桌乃至会告知她一些小机密。小夏利用这类信赖，成为同桌“奼女心事”日记和书信的第一手掌握者，固然，她会确保这个动静传遍全班，直到性情狠毒的班主任——“由于咱们知道她妈妈会打她”。
个人孤立，这类霸凌有个专门的名字“瓜葛霸凌”。蕾切尔·西蒙斯在2002年出版的《女孩们的公开和平》专门钻研了女孩间这类基于文明驯化的相互欺凌：“咱们的文明不允许女孩置身于地下冲突之中，她们因此自愿采用非肢体接触、直接、隐秘的方式进行攻打。”她们选择的武器是褫夺瓜葛，把厌恶的人从个人中摈除出去。
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《女孩们的公开和平》 图片来源网络
最蹩脚的一次，小夏发现本人喜爱的男生喜爱上了同桌。她去渣滓桶翻出来同桌写给该男生但又撕毁的函件，试图将函件还原，“只要几个句子被拼出来了。而后我就在她背后说这个句子，让她知道我看了。她吓坏了，不知道我是从何得知的，然而她又不敢跟我求证。”那一刻，小夏恍如具有了某种权力，她感到长久的快感。
小夏从头至尾都分明地知道在给别人带来苦楚，她本人也很矛盾，一边传同桌的闲话，一边感觉本人是很卑劣的人：“我知道这很不合错误。她并无惹到我甚么。可能过后我就是感觉她太好了吧，她让我感觉，你在，我可能就不会显得那末好。”
按照西蒙斯的论著，咱们的文明对女性攻打和密切感了解不敷，让女孩很难用安康的形式处置与同龄人的瓜葛。面对竞争和矛盾，女孩经常使用简略然而过激的形式表白负面情绪。小夏的矛盾表情也许正起源于此。不管是无奈对抗的班主任，仍是无处排遣、无人诉说的忌妒，都让她除了将负面情绪宣泄到同桌身上以外，别无他法。
几年前，小夏经过查同窗的关注列表，偷偷关注了同桌的微博。升入高中后，同桌就断了与一切初中同窗的分割。发现同桌读了研，结婚了，当初糊口挺好的，小夏松了口吻，“假如她过得欠好，我会把本人骂死”。她不知道是同桌心思足够弱小，仍是当年的霸凌没有对她形成甚么影响。
并非一切受益者都能这样“侥幸”。友善校园的帮扶对象中，有这样一个女生：作为初一重生的她被全班女生孤立后，堕入抑郁，自愿复学。转学后，在新学校又被孤立，只能再次复学，至今频繁出入精力科。
关于在操场上呜咽的小柳来讲，虽然学业并无受影响，但她的人生的确被那场继续五年的霸凌改动了。成年后很长一段时间，听到面前传来笑声，小柳仍会头皮一紧。紧张当时她才意想到，所有都完结了，不再会有人在面前笑她胖、贴凌辱性纸条了。
过早阅历的瓜葛霸凌让小柳造成矛盾的性情：既有点讨好型人格，又对个人极度冷酷。小柳敌人极少，至今无奈等闲置信他人，对友情自身也对比灰心。她没去任何一次结业仪式，回绝加入任何个人流动。
干涉瓜葛霸凌对教师来讲也很难题，心思迫害很少留下证据，常常会被轻描淡为敌人间的“小矛盾”。更糟的是，瓜葛霸凌让施暴者具有极大的匿名性，能够心安理得地捣毁一个女孩而不带任何负罪感。
小黄教师在广州一所高中教生物，他记得一个全年级参预、却揪不出任何一个霸凌者的案例。一位女生被谈论“喜爱勾引男生”，接到求助后，他花了很鼎力气一个个讯问相干先生，清查谎言源头，但收效甚微。每个传谣先生都感觉本人很无辜，感觉本人只是围观群众。
“置身于集团中参预冲突，任何一个女孩都不用对本人的攻打间接担任。”西蒙斯在书中总结了针对女孩的群体霸凌的最大特征——躲在群体中作恶，霸凌者不需求为本人的行动承当责任；同时，参预瓜葛霸凌的不只是发动者，一切面目隐约的傍观者都是爪牙。
瓜葛霸凌并非女生间独有的。小黄教师的视察也证实了这点：“你认为男生不会搞小集团吗？也会全部宿舍孤立一个跟大家纷歧样的人。”他所任教的学校成就较好，先生遭到的品德束缚相对于严格，因此校园欺凌大多属于瓜葛霸凌，不分男女。
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友善校园的材料
“死亡诗社”
小黄教师从事性别教育已有十年。早年他的关注点并重性教育，直到加入友善校园的培训，才意想到“性别”不仅是生理常识，更对于社会观点。他第一次真真切切看到校园性暴力受益者站在背后，讲述他们在学校被围观上厕所、被个人殴打，有些人的敌人乃至选择了他杀，“过后我很震撼。”
从那开始，小黄教师发现性别霸凌就在身旁。他遇到过一个长期无奈走出被霸凌暗影的男生。由于这个先生的异性恋身份，同窗们发动了针对他的个人网络霸凌。“死基佬”、“变态”等凌辱性攻打频频刺向他。男生起初将本人关闭起来，再也不信赖同窗、教师，乃至是家长。小黄教师尝试调处，也得不到他的信赖，只能看着他在暗影的包抄下渡过高中糊口。
正如小黄教师所说，一个教师在性别霸凌曾经开始才染指，能做的就十分无限。将正确的性别观点传递给先生，在霸凌开始后退行预防，才是治标的干涉战略。
小布教师已经目击过先生持有过错性别观点的重大结果。一些气质阴柔的男生受到霸凌，霸凌者会以为本人没有错，由于“这集体很变态，被打活该”，其余先生都在围观，没有人站出来。他只能看到一次制止一次，但很难根治，“起初不打了，但搞冷暴力。”小布教师无法表现，“过错观点造成，干涉就很难了。”
因而，小布教师的语文课变得有点像《死亡诗社》，让古代性别观点潜移默化地影响先生，“最少能让他们开始反思”。在讲《祝愿》时，他带先生思考致使祥林嫂悲凉命运与女性身份有甚么瓜葛；讲到《雷雨》鲁侍萍“不偏心的命支使我来的！”他问先生这个“命”究竟是甚么；讲《致橡树》，他称颂其中展示的反传统女性形象。
有时分，他还会刻意探讨一些极端性别案例，问先生：“假如你的孩子是跨性别，是不是承受？”“假如孩子找了一个比你年岁还大的男女敌人，你怎么办？” 有人反映剧烈：“绝对不行！”有人当机立断。终究，在小布教师的疏导下，大家能得出一个大抵共鸣，并了解社会探讨没有繁多正确谜底。
小布教师很骄傲上过本人课的先生的确变了。有一次，政治教师在课上讲唐山打人事情，谴责犯法后，又加一句：“假如当事女生没有在夜里出门，也不会遇到这样的风险”。女生们立刻收回嘘声，当堂抗议。预先，愤恨的女孩们向学校提出投诉，要求这名教师再也不教本人班。
观点转变是一个需求一代人乃至几代人的事，让小布教师欣喜的是，他读到先生上交的随笔，说一些古代性别观点本人依然承受不了，即便本能上恶感，但其实不会由于其余人的不同去攻打他们，“我感觉这样的先生，观点上曾经产生了很大变动。我不喜爱你，然而我保卫你应该有的权益。”这曾经是很大的一步。
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友善校园给老师做预防校园欺凌的培训 讲述者供图
危机四伏
结业多年，小棋回故乡时，与当年霸凌本人的男同桌在街头重逢。对方报歉，她第一次知道了为何当年稀里糊涂被霸凌：男生本人由于胖被霸凌，看到小棋，感觉他俩很像，就用本人被霸凌的形式迫害她。谈到这段往事她声响梗咽，但面对报歉的霸凌者，她仍选择和对方礼貌应酬。
她没有真的谅解这个霸凌者，但又不知道该如何面对他的歉意。
在性别霸凌中，被霸凌者和霸凌者之间存在隐约地带。有时，受益和施暴的身份乃至会产生转换。一些被全班欺侮的人，往往选择成为下一任霸凌者，为了转移矛盾，为了融入个人，或者仅仅是为了让本人感到平安。
友善校园的担任人小宝在每次流动中都会讲述本人的故事，她已经在被霸凌的同时，霸凌别人。由于气质中性，被全班讥笑应该去上男厕所，她经常要憋到快上课才敢去厕所。为了融入个人，她转而霸凌班上一位气质阴柔的男生。她总在体育课报数时，第一个大喊：“咱们班有22.5个男生，有一个不男不女！”全班捧腹大笑时，她会感觉本人和大家是同样的。这名男生也因此不敢上厕所，乃至患了尿路感染。
因为本身阅历，小宝引见友善校园对霸凌者的干涉战略时，强调当霸凌状况不是太重大时，不要过早下定义。霸凌者是一个过于强烈的标签，先生也许因此奋发图强，发生继续霸凌的偏向。首要的是观点教育，帮忙霸凌者理解本人的矛盾心思的成因。小宝阅历过一次难以发展的学校流动，流动现场气压很低。起初小宝发现，到场的先生都是班主任挑拣出来的，参预过霸凌的先生。孩子们感觉本人是来开批斗大会的，都很不开心，不再愿信赖教师。
某种水平上，被霸凌和霸凌别人的，都是性别刻板印象的受益者。友善校园以为，最首要的是让霸凌者明确本人所受的过错观点，并意想到霸凌行动能够因观点的改动而纠正。
但干涉校园性别霸凌的繁杂性在于，因为社会性别文明的影响过于弱小，性别教育任务者有时也被裹挟其中。为了不家长给学校压力，学校其实不反对小布教师老是在课堂上“过量议论有争议性的话题”，“说怕给先生误导”。而小黄教师经常被共事称为“性学巨匠”：“他们不以为我是个生物教师，他就感觉你就是性教育的教师，还要把‘性’字说得很重，会有不怀好心的那种笑。”
在大少数中小先生都具有手机的明天，网络社交成为校园糊口的延长，也使得校园性别霸凌数据不降反升。按照联结国教科文组织2017年公布的《校园暴力与欺凌：寰球现状讲演》，美国15%的9-十二岁儿童在过来一年内曾被别人经过邮件、聊天室、即时信息、网站或短信等伎俩欺凌过。女童成为网络欺凌受益者的比例超过男童的两倍，分别为21%和9%。
来势汹汹的新危机背后，教师们的任务更为难题。正如小布教师重复重申的同样，性别霸凌“是一个社会观点需求改动的问题”，只要当全社会的性别观点产生变动，性别霸凌能力被耐久地封印。 |
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