|
|
为国际教育叫好的家长能够看看资深教师对国际教育的看法
====================================
孩子的无用是如何炼成的
文/小米爸爸
咱们为何不行了？
我数学不行；我英语不行；我其它都很好，就是物理不行。。。。。。。。。你有相似的体验吗？
除了真正智力上的缘故，得多人并不是真不行，而是心思出了问题，好比我，初中时，语文教师程度很差，上课不知所云，干燥无比，很难考到高分，他又是个爱逼先生的人，常常被他批判、怒骂！ 罚功课。。。。。。。语文课的觉得很糟，无法、有力。致力屡次，我的论断居然是―――我本人没有学语文的天份，从此，任其它教师怎么说都没用，我就是以为我的语文是学欠好的，起初换了教师，语文总仍是差些，只到大学发现本人居然能很通畅的了解古文，写的货色能在一流的文学杂志上颁发，才完全从那种心思暗影中走出来，我那种形态就是习得性无助。
假如一集体老是在一门课、一项任务上失败，被否认。他就会在这项任务上保持致力。会因此对本身的某项质量与才能发生疑心与否认，所以结尾说：“我”物理不行，这颇有广泛性。
“习得性无助”由美国心思学家塞利格曼1967年在钻研植物时提出，他用狗作了一项经典试验，后来把狗关在笼子里，只有蜂音器一响，就赐与好受的电击，狗关在笼子里逃避不了电击，屡次试验后，蜂音器一响，在给电击前，先把笼门关上，此时狗非但不逃，并且不等电击泛起就先倒在地开始嗟叹和哆嗦，原本能够被动逃避，当初却失望地等候苦楚的降临，这就是习得性无助。
人与狗的习得性无助会被迁徙到其它环境。令人与狗与在其它环境里也保持被动性、保持可能的逃避，变得抗拒、冷酷、万马齐喑――――一句话意志麻痹了，不会被动去解决与面对问题。
一些久病的人，不论他们如何致力，他们的病情老是不见恶化，在长时间的致力后，身材仍病痛不止，这些病人表情变得异样懊丧，最初保持致力，事在人为，听由家长、医生与疾病左右，当过医生的人都知道，这种病人假如有一个踊跃的心态能够让病人活的更久一些，没有这个踊跃的心态，病人的病将很难有起色。这在医学上是被证实的了。
习得性无助的经典模式：当人以为本人的行动和后果没无关系时，以为本人不论如许致力都是无用的―――即行动改动不了却果，就会发生习得无助感！！！
习得性无助会泛起在学习、任务中，也会泛起在家庭、集团等社会瓜葛上，
因为它是一集体实际体验的后果，所以这类认识与潜认识积重难返！！
习得性无助的经典表示：次要表示在情感、认知和行动三个方面，拿下面的语文课为例，情感上，我对语文课充溢讨厌，失望、有力等；意识上感觉我短少学习语文的天份，感觉本人语文才能很差、永久学欠好，那怕某无邪考好了一次，我也以为那是偶尔的，下次必败，后果下次真证明了必败的料想；行动上呢，我不肯意学习语文，排斥它，我讨厌语文教师所以我讨厌语文课，他常常骂咱们先生，我不想配合他，还给他唱唱反调。情感、认知与行动偏向正好组成为了态度，我对语文课态度怎么样? 你懂的！
当初高中学校里的数学课、英语课、物理课、总分是这种问题的重灾地，！
当初孩子的钢琴班、绘画班、奥数班、英语班。。。。。极可能存在这方面的问题，家长同窗们，你们每天逼孩子上兴致班，每天常识教育，有无想过后果居然有多是这样的！谨慎点哈，当前他可能再没这个兴致了！^_^
习得性无助不只存在于任务与学业上，还存在于社会瓜葛中。来！看几个案例！
案例1：近些年来校园暴力与冷暴力很重大，一些先生无论如何致力，都不克不及被其它同窗承受，都会被同伴排斥，被其它孩子刻意断绝，被用暴力或冷暴力看待，一次次的被讥刺，被奚落，被凌辱、被欧打，班主任露面解决时，得多孩子却说是被害者的错，这个孩子无论怎么样对抗都没有用，都失败，他会逐渐低沉，感觉本人不成爱、无用，过剩！习得性无助就此发生，当前会较少寻求同伴赞同，哪怕换个环境他仍会感觉他是个不受欢送的人，用这类态度面对别人，会使惨剧重演，这已被心思迷信所证明！这里的习得性无助对孩子的挫伤影响深远，深深的影响他当前的人生。这是以后学校里先生集体与群体极为凸起的广泛性问题。
案例2：在家里，一个孩子假如长时间被父母疏忽，不论他如何抗拒、反抗、或是其它行为都得不到父母的关注，不论他成就如何杰出都改动不了父母的的疏忽，他将再也不致力，再也不表示，再也不去获取父母的爱，这个孩子会感觉――――我是不成爱的，无用的，不应有的。既然我任何致力都没无意义，没有用，那就保持吧，而后是短暂的低沉与麻痹。这种孩子的心田需求，假如能移情到书、画、琴、棋。。。。。。。经过书、画、琴、棋。。。。等流动来补偿他心田的需求，则极可能会在这下面有凸起的成绩，不然就走向无可救药的习得性无助。本案例里假如将家长改成教师，依然成立。只是状况会更重大，由于父母只是疏忽，而教师还可能进行讥刺、批判、变相体罚等负面强化作用，让你的无助来得更快，更厉害、更深、影响更远，在中国学校里，孩子极难将本人的心田需求移情到书、画、琴、棋等喜好，由于与分数P瓜葛也没有，教师哪会允许先生在学校里玩这些“无用的货色”啊？――――教师真是个祸患！作为一位资深的老师，我本人已经就是这样的一个P! 那是怎么样的一个P啊！
小结一下：习得性无助的人，头脑里认知的独特特征：
1.问题永不成变，不成战胜－――即永远性，习得性无助的人感觉他们的问题永难战胜，永久存在。
2.以为是本人人格要素的问题，如质量、才能、智力的问题，而不是一时形态问题。
3.以为问题影响糊口每个层面，每个角落。―――遍及性。
习得性无助的今天，不在于你一时的心思，而在于它可能成为你的外在人格，成为你人格里较难改动的一份子。
习得性无助是怎么样让孩子变能干的
孩子天生是踊跃的，喜爱尝试：他一张开眼睛，就尝试着四处看；当他能管制本人的举措时，就开始喜爱四处爬，四处摸……固然，由于是“第一次”，就会常常犯错。假如孩子的尝试被成人常常厉声呵责与惊呼：
“不许……”； “风险！！！。。。。。”； “不要。。。。。。。”
他就好像被电击了同样，久之，他做事变得不自信，由于他不知道做完了之后小孩儿是否又该大声说“不”了。后果，他或许会如你所愿地变为一个“乖”孩子，哪儿也不碰，甚么也不摸，却把“自大”的种子深种于心。
所以习得性无助形成了孩子深深的自大！！
在中国学校里习得性无助还形成了甚么？咱们来看上面两道标题问题
1.：请回答月亮像甚么？（引自这里，14分30秒！）
回答：像刀――错，
回答：像镰刀―――错！
只要，仅仅只要回答：像划子―――――对！！
孩子们明明回答的都有情理，但有情理的谜底却管制不了最初的分数，这时候孩子自信吗？有成绩？当咱们的语文课三天中间在这样反复，孩子心里生长的是甚么？――――无可救药的无助感与焦虑。
再看一道上海大班升小学试题：淘气猴与5只瓜果，苹果、梨、桃子和橘子的问题（引自这里，26分20秒）
苹果+桃+梨＝15元
苹果+桃+橘子＝18元
苹果+梨+橘子＝16元
橘子+桃子+梨＝17元， 请问各种瓜果每只多少钱？
如许难的一题，居然是幼儿园大班进小学的考试题，出这样考题的人，头脑真应该给驴踢了！！而这个教师极可能是一个名小学的名老师，不是名小学为何这么难考？不是名老师，招生命题这样的任务为何交给他？在这个名老师班里读书的先生，恐怕常常得面对这个变态教师的变态试题。
嗯，对了，当初得多教师都以能出别致的试题为一种教学上的程度，很可怜，我曾是这样的教师！
指标过高了，摔交的可能就大，摔交的人也多，摔很多了，孩子就十分焦虑，当一次一次致力都无奈达到指标，致力但只体验到失败，孩子天然而然的对他的致力发生疑难，他感到有力，感觉后果不受致力管制，再致力也改动不了甚么，管制不了甚么，得不到甚么，便再也不致力，当他真开始再也不致力的时，他再面对问题，稍作尝试即告住手，长久坚持，却无奈短暂致力；他会归因，他将这些归因于他是个笨小孩，是个无用的人，能干的人，脆弱的人。多可怕的意识！然而学校的竞争却又不论你喜爱与不喜爱，仍在不停持续，孩子没有选择的权益，所以孩子只能继续不停的在无助中焦虑，在焦虑中无助！！
所以习得性无助，除了自大，还令人十分之焦虑，深化骨髓的焦虑，那怕你都曾经万马齐喑了，这个焦虑仍是会在某个时辰突如鬼魂般的捉住你！！这类焦虑对孩子身材的发育、智力的开展、心思的开展极为不利。
竞争、考试，太高的指标给了孩子成绩感与高兴了吗？没有！那末孩子为何还对这个学习有感情？
竞争、考试、太高的指标给了孩子怎么样的意识？答：我是能干的，智商差，我是无用的，灭掉了孩子决心、勇气等踊跃的意识。
卑劣的意识、彻底乌有的兴致，孩子还会有踊跃的学习行动吗？不！只怕仅残余了保持，懒惰、抵牾。。。。。。。等消极性行动。
假如这只是临时的景象，那倒还好，可怕的是习得性无助的后续影响，它会将以后的情绪、意识、行动偏向迁徙到其它环境中，那怕新的学习环境与原来的彻底不同，孩子对学习的卑劣态度仍将持续，就如习气电击的狗，在新环境持续不回避。人类的感情、意识、和行动偏向正好组成为了人类对同样事儿的态度。――――在这里是卑劣的学习态度。得多中国孩子为何读大学后都不爱学习？何不问问他们在初、高中时遭受了甚么。
一句话，习得性无助灭掉了孩子的学习态度！即灭掉了孩子对学习的感情、意识与踊跃上的行动偏向。
咱们的教师在这个过程当中做了甚么？极可能不是刺激，而是批判、讥刺、唾骂！！乃至是全盘否认，想借恐惧与耻辱的气力安慰孩子，后果孩子认识里不能不再致力一把，而后再次没用，失败的体验让能干、无助、无用、失望无比的弱小起来，每次安慰，孩子都会致力一下，但力度逐渐升高，直至全无反映。却一次次的浇灌壮大着能干、无用的的心思。
中国学校的教师还有种特厉害的本领，就是管制先生的思惟，先生仅允许思考教学规模内的货色，反来复去地操演那丁点不幸的货色，关于课本外的货色，少数教师会有情掐断，关于先生离奇的设法――掐断！关于先生可能的理论与发明―――掐断！！这些离奇的设法、思考与发明关学校成就P事！反正考试不考。这使得中国学校的先生除了背仍是背，理科背，文科也背，只是文科在背与反复别人的思绪与办法，没有甚么真正意义上的思考、发明、理论。不想背教师与学校支配的货色？那末孩子面对的就是教师压抑、批判、否认，还有没有比弱小的竞争与分数，让你为了前几名去争，孩子不能不有力、无助的保持了他那离奇的、别致的，发明性的种种设法。保持了本人的思考、理论、发明等！直至习气了背他人的思绪与办法，比及彻底习气了，换了一个新的环境，好比香港与美国，中国的孩子却再也没有了别致、离奇、发明性的设法，再也没有了已经的理论、视察与发明！如许好笑，压抑先生智力开展的居然是学校与教师。
一句话，思惟上的习得性无助，影响了咱们孩子智力的开展！
咱们小学的孩子四年级时开始分化，初中的孩子初二时成就分化，高中的孩子高二时成就分化，高三的孩子越到前面成就好的越少。少数孩子们读的越久，习得性无助越重大，态度越差，思惟与智力受限越重大，成就愈来愈差。可能这里有孩子不懂的常识点累积的问题，的确有这方面的缘故，那末为何积攒常识的效力愈来愈差呢？有无态度、心思与思惟上的成因？
阿谁奥数对少数孩子而言就拥有下面整个的神奇成果！哈哈！
最初再讲讲习得性无助与做事的瓜葛，中国先生在学校里没有做事的选择利，得多事儿都是教师规则与支配好的，只是让先生履行一下，乃至连清扫哪扇窗户都给规则好了，孩子连找个角落伤心一下，说不定也会给教师赶回教室，孩子们只能主动的抗拒与被专政着。不按规则作事，犯错就象征着被骂、批判、心思隔离等“电击”！孩子只能所有事件都听教师与学校的支配，没多少时机尝试做本人的作事，完成本人的设法与策动，这些孩子分开了中国中小学独裁的环境到了新环境，学会自我管制，学会独立做服务，学会独立解决问题，将是他们一个艰巨的进程。看看国外的大学是如何评估中国先生的就知道了――――他们作业不错，但钻研才能、入手才能广泛差！
一句话，行为与做事上的习得性无助，深深的影响了中国孩子解决问题才能，做事才能！
小结一下下面的观念―――――――
习得性无助让咱们的孩子很自大；
习得性无助让咱们的孩子很焦虑；
习得性无助灭掉了咱们孩子的行动偏向、意识与情感，即灭掉了学习的好态度，
习得性无助灭掉了孩子的思考与发明力等思惟开展，
习得性无助还灭掉了孩子做事的才能，
习得性无助让咱们孩子只剩下，失望、无助、能干、抗拒、依赖、低效。咱们的孩子还能不变得无用能干吗？不变得能干几乎是个奇观！！不变笨几乎是个奇观！！
中国学校教育以那末宏大的基数，却只造就出了那末少的人材！
中国学校教育有教育吗？究竟是考试仍是教育???
因此，中国的孩子有习得性无助吗？―――有！有十分弱小的习得性无助！！
相对于有用的应答战略
咱们如何应答习得性无助？―――――
对策1：给孩子减少管制权与选择权，造就他们能管制本人糊口的觉得和信念。将时间、思惟与行动的管制权还一部份给孩子。针对电击狗试验，假如电击狗的同时，允许狗回避，则狗多半不会习得性无助。还有一个对策是让狗免疫，假如狗最早体验过电击时致力回避无效，那末相对于不易获取习得性无助，但不克不及基本解决问题，假如持续短暂的不让狗回避并电击，习得性问题同样会泛起，学校里的孩子一个样。
对策2：帮孩子改动归因形式会有帮忙，当孩子失败时，采取踊跃的归因，如归因于情境，归因于主观缘故、别人缘故，不要让他感觉是由于他本人笨，不成爱、无用。
好比孩子建造积木，假如失败了要帮他归因于练习不敷，玩得太少，或必然性，激励他多玩，只有胜利几回，他就明确只有多玩玩就可以达到高水准――――决心减少。
父母与老师千万不要将失败归因到他的质量、才能等拥有全盘特征的外在要素，不然习得性无助极可能在孩子一切方面蔓延，最坏最坏也就归因到一个小的方面。
对策3：不要给孩子设立高指标。假如真有大工作，能够将大工作分红小工作，否则容易失败，常常性的致力而失败是习得性无助的首要成因。仅仅靠言语上的赞美不成能进步孩子的成绩感与管制感。让孩子经过致力取得成绩，在体验胜利的过程当中促进孩子的决心感、才能感与成绩感，这是针对习得性无助最佳的方法。
对策4：造就良坏蛋际瓜葛，良好的人际瓜葛无利于孩子免于人际瓜葛上的习得性无助，当一集体不论如何致力，都不被他人承受，不被他人认可也会发生习得性无助这样的问题，90后的中国校园里孩子与孩子之间的暴力与冷暴力达到了一个新的顶点。这是当代校园中一个严重的问题。良好的人际瓜葛的另外一个益处是，当你处在苦难中时，你的敌人会跟你一同分担你的苦难，从而浓缩苦难！ |
|
论坛元老