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绝望太正常了，莫非不绝望是正常的吗？
致力而胜利是终身寻求的指标，而致力却没有后果是终身的常态。
一定要给孩子讲两个世界的概念，一个是心田世界的认知，一个是内部世界的主观存在，两者调理统一才是生存的基本。
内部世界接触的越复杂，心田认知的灵敏性就会越大。
比来阿谁获取诺贝尔文学奖的日裔英国人就是由于在年老的时分有少量的游历，足够宽泛的视野才会培养不同凡响的感悟。
一个小小的OC仅仅是生命森林外面一株不起眼的小草，把它看成参天大树的人，认知局限其当前的糊口极有可能就草磕之间，犹如草蜢。
OC也未必好，多说两句。
比来看到一个老传授招钻研生的故事。老传授只招一个先生，先考专业，而后和几个考生都一一面试。最初没有取考的最佳的两个，却录取了第三名。一时间言论大哗，以为不偏心。老传授出来解释了一下，他说：通过说话我发现前两名考生更多的想急于改动目前的糊口现状，而不是真的对我的学科感兴致，我的教训是这样的人一旦达到目的，糊口现状改动了就再也不安于学科钻研，而会进行进一步的糊口品质晋升，我的专业就没有人承继发挥了，而阿谁考试第三名的先生，或许目前专业常识不是最佳的，然而他一心只想搞钻研，其余都不怎么在意，他更有可能把我的科研流动传承上来。
这个故事其实告知咱们一个情理，态度很首要。
为何有些人恶感刷题式的补习班，由于得多送补习班的家长是在希图改动孩子的糊口命运而褫夺了孩子选择本人所爱的兴致所在，并为之拼搏终身的权益。也就是被老传授保持的那种。或许他们本人也没无意识到。
这不是教育而是一种培训。
教育纷歧定有十分明白的目的。次要是启示式的，学习者本身的总结和建构，构成本人的常识体系。但这些常识详细能解决甚么问题呢？一开始没有明白的设计，也设计不了，由于经过教育和启示，学习者可能会解决任何问题。
培训则目的十分明白，就是要学会特定的常识，掌握特定的技巧。
各种考试都旨在测试常识构建的体系解决问题的才能，也就是教育的后果，而不是培训的后果，也就是考前是否见过这道题。
试想一个才能比你强的人却在考分上输给了你从而丢失了时机。
这突然让我感觉犹如技击大会比刀。竞赛实际上是由两个部份构成的，刀法和刀兵自身。有人把刀磨的异样尖锐，竞赛时只有和对手的刀兵相遇，一定会砍断对方的刀兵取胜。但是下了交锋台你不成能始终举着刀，你也要把刀放在一边，用手干别的，好比吃饭上厕所........ 这类时分突然有人来打你，你可能尚无时机抽刀，就曾经败了。而刀法好的人可能随意捡了个身旁的树枝，衣架子，锅铲也能抵御一阵。
今日遥想到此，改日再续。
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论坛元老