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翻转课堂：迷信试验课也能够很酷
作者：林茜茜 所属栏目：观念 所属专题：无 来源：芥末堆 公布时间：2014-5-30 十一:37:14 浏览次数：357
摘要：在翻转课堂，教师其实不告知先生甚么是对的，乃至理论名目并无独一正确的谜底，教师像设计游戏关卡同样给出一个有应战的指标，激起先生的兴致和后劲，让先生经过被动学习和解决问题去达到指标，让先生享用领悟的喜悦
有这样一个课堂，这里的初中生学习迷信的形式不是习题考点教科书，而是入手编程完成航行器的自均衡、 用探空气球把三万米地面的现象记载上去。是的，即便是在中国，也能够这么酷。
明天有幸来到了清华附中的创客课堂，加入迷信试验课的是初二的中先生。课程的前非常钟，胡天硕教师拿出了一个炫酷的航行器，先生们围过去，猎奇地视察着航行器是如安在手指上完成了自均衡的，并探讨着航行器的物理模型。
而后教师安插了一个有应战的工作， 教师在本人的办事器上构建了一个一维的倒立摆模型，先生需求与教师的电脑双向通信，用自均衡模型让这个倒立摆均衡。其中波及到的PID实践常识，是自动化系先生在大三的课程里才会学习到的，关于初二先生显然有难度。先生们被分为几组，合作实现工作。其中一个小组简略探讨之后就抉择用 Python 完成这个模型，更让我诧异的是他们遇到问题时并无举手问教师，而是娴熟的开始在网络上搜寻，并迅速找到谜底。
惊人的除了初中生的被动学习才能，还有团队合作才能。一人问道「 Python如何装置第三方库」，旁边就有人开始读代码。一个个困难迎刃而解，屏幕上开始转动一串串丑陋的数字。
教师重复向我强调，「我不讲课。我只是给他们一个有应战的指标，而后罢休让他们去自学去应战」。的确，这里的先生再也不是模仿者，而是探究者。最聪明的先生不知足于间接被教师告诉谜底，而是本人探究问题的解答。
清华附中这个基于名目学习的翻转课堂曾经实施了两期。并无像其余翻转课堂那样急于去录微课，而是把更多精神投入在设计课上的学习工作。迫使先生不能不去自主学习。教师会使用Teambition合作平台分享学习材料和安插工作，而先生也会即时反馈名目停顿、使用Github公布代码、本人搭建wiki记载试验的进程。
回忆一下普通的物理课，课上教师手把手教先生常识和解题技能， 先生需求不停练习本人的解题才能，最初一切先生都计算出了正确的相反的后果。而在翻转课堂，教师其实不告知先生甚么是对的，乃至理论名目并无独一正确的谜底，教师像设计游戏关卡同样给出一个有应战的指标，激起先生的兴致和后劲，让先生经过被动学习和解决问题去达到指标，让先生享用领悟的喜悦。
翻转课堂和MOOC这种被设计好的零碎课程比拟，更是不同。从布鲁姆提出的认知进程维度来看，MOOC和大少数课程的设计是循序渐进的，从经过教师的讲解记忆常识、到了解常识、从运用日后的步骤大可能是在习题外面了。这样的学习进程是成体系的、残缺的、线性的从头学到尾。但不克不及无视的是，还有一种学习办法是在运用层面学货色，可能一下去就是发明层面的入手做，遇到不懂之处就去查去问，查的多了天然就了解了记住了。这样的学习形式可能不如第一种来的常识残缺，然而掌握水平显著更深。 |
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