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之所以说这是个伪命题，是由于它把原本大可共存的两种教育形式放到了非此即彼的对峙面。似乎激励和压力势不两立、有你没我。并不是这么回事儿。
孩子需求激励的时分，或者说激励能起到侧面作用的时分，是在孩子面临应战的时分，或者遇到挫折的时分，这类状况自身就有压力，孩子本人也会感触到压力，这时候候，家长说一句“孩子，我看好你！”或者“不要紧，这只是临时的挫折，找到弱点就是提高”，就会给孩子刺激和气力。内在的压力和父母的激励相反相成，就是失当的推进力。
父母施加的激励，有失当的和不失当的之分，有过度和过分之分。
哪些激励是不失当的呢？我感觉，便宜的众多的激励是不失当的；不真挚的、把持性的激励是不失当的。失当的激励是在孩子付出致力、敢于尝试、力求冲破本人时的激励，不论这类致力是不是胜利了，都值得赞扬激励。把持性的适度激励孩子某种行动，好比父母想要激励孩子致力学习，许以重奖，这类嘉奖过于有引诱性，就会遮挡住孩子本人的被动性，使孩子为内在嘉奖而学习，这样虽有短时间成果，有时反而会伤害孩子本人的能源。当前的学习阶段一旦没有父母的赞扬和重奖了，会感到似乎学习也失去了以往的豪情。
压力比激励更tricky，父母更难以失当掌握。父母给的压力多大是过度的？在甚么畛域应该给孩子一些压力，在哪些畛域不该给压力，父母很少细心斟酌。 往往是父母本人感到糊口和任务压力了，就会不盲目地把压力转嫁给孩子。 好比，父母任务不容易，就焦虑孩子的专业当前是否能找到任务，父母糊口上不顺利，回家也会容易看孩子不悦目，感觉孩子故障多。说穿了，父母给的很大部份压力是父母把本人的问题投射到孩子身上。父母在给孩子施加压力前，应该愤愤不平地想想，这究竟是孩子面临的压力仍是父母本人在接受的压力？转嫁的压力，通常利大于弊，夺走了孩子的高兴，给他们注入焦虑紧张，给父母带来一点宽慰罢了。
失当的压力是给孩子提出他们能承受的应战，帮忙他们制定一个完成指标的方案，温和而坚决地催促他们按方案实行。在这期间，激励是必不成少的。人的情感记忆会连续很久，乃至毕生。假如一件事伴随好受紧张的情感，好比练琴进程很苦楚的画 ，那一旦能够不练琴了，他就再不肯意碰琴，由于琴会带回苦楚的记忆。假如练琴获取的兴奋、成绩感、喜悦大于练习的苦楚，那末他还会为获取那种踊跃的高兴而去吹奏。所以，首要的是，父母在给出一个压力的时分，也要筹备好了十个解压的办法。这样，压力才不会变为孩子身材内苦楚焦虑的记忆，而变为胜利喜悦的前奏。
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