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一年级时，孩子回来跟我说：谁谁打架，揪同窗头发，被教师批判了。当孩子本人被揪小辫，被同窗成心踩脚丫时，孩子说“跟他说了，他说不是成心的”。
然而有一次，孩子说，“同窗成心把球往她在的标的目的踢，还踢得特别高。要是踢得准，就得砸到她。踢得不许还砸了两次头呢。”
我问她，“你过后是怎么做的？”
孩子说，“我跑过来问他，为何踢球砸我？”
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孩子在学校被同窗揪小辫、踩脚丫、球打头，同窗说“我不是成心的”。孩子在生长的过程当中，会遇到这样或那样的社交问题。美国亚拉尼大学心思学传授指出，“家长要注重帮忙孩子晋升解决冲突和与人相处的才能了”。
8-十二岁（小学阶段）是孩子进入青春期前对比首要的一个阶段。在这几年里，孩子的身材疾速成长，然而心智并无疾速成熟。遇到问题，孩子不知道如何处置，也是正常的。这个时分需求父母的帮忙和指点，让孩子更好地融入到社会环境中。
家长如何帮忙孩子呢？间接告知孩子如何做，显然是否最佳的方法。下次在遇到相似的问题时，孩子可能仍是不知该如何解决。
多孩家庭，会有一个孩子喜爱冒尖。敌人就说他家老二喜爱抢老大的货色。由于老二小、不懂话，小孩儿就总让老大让着老二。或者知足老二的要求后，再回过头来抚慰老大。
后果敌人发现，这其实不能解决问题的基本。下次遇到相似的状况，老大仍是会找小孩儿的帮忙。每次处置后果又不尽相反。再起初，老大缓缓习气了让着老二，暗藏本人的需要。
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美国亚拉尼大学心思学传授默娜·B．舒尔博士，给8-十二岁家长提供理解决相似问题的好办法，让孩子本人很好的处置相似问题。她早在30年前就钻研了一套合适小先生的训练方案“我能解决问题”，同时为她获取了四项国度级大奖。
默娜·B．舒尔博士在《如何造就孩子的社会才能》书中，具体引见了“我能解决问题”训练法。得多家长对这个训练法其实不生疏，乃至曾经开始使用了。简略来讲，就是激励孩子本人想方法解决问题。三个步骤帮忙孩子训练出单独解决问题的才能。（文末有图书链接，可间接下单哦）
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1. 经过言语游戏，帮忙孩子进入单独解决问题的开始。言语是个很好的工具。言语一样能够体现一集体的思惟才能。这里，经过言语，训练孩子的思惟才能。
这个环节中，家长经过逻辑判别里常见的词语“是与不是”、“和与或者”、“先与后”等，帮忙孩子熬炼判别思惟才能。经过玩言语游戏，让孩子养成判别思惟的才能。再结合因果瓜葛词语“由于、所以”，帮孩子剖析缘故，或者疏导孩子找到形成问题的缘故。
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2. 经过共情训练，帮忙孩子养成斟酌别人感触的习气。小孩子遇事斟酌本人的感触，是常见的事，也是正常的事。但要让孩子知道，本人的不同行动会让别人发生不同的感触。有的是好的感触，有的是欠好的感触。
比喻说，孩子把玩具扔得满地。妈妈就能问孩子：“妈妈但愿你能够拾掇玩具，然而你当初又扔了得多的玩具在地上。妈妈当初是开心仍是不开心呢？”妈妈能够持续问宝宝：“你要怎么做，妈妈才会不朝气呢？”
小宝宝看着满地的玩具“无从下手”，不知道怎么拾掇。这时候候，妈妈能够再一步一步疏导“你能够先把小汽车找出来”。
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3. 疏导孩子本人提出解决问题的办法，并剖析方法的可行性。终究的目的是让孩子在问题来到背后时，本人会想出方法解决问题。并且这个方法还必需是可行的。判别孩子想出的方法是不是可行，就是和孩子一同剖析它们的后果。
在学校被同窗成心踩脚丫。是本人处置，仍是找教师呢？本人有甚么方法能够处置？同窗为何会踩本人的脚呢？
一个问题可能有得多的解决方法，但对应的后果可能会稍有不同。让孩子想分明，这是你想要的后果吗？
家长想要理解更具体的“我能解决问题”法，能够入一本舒尔博士的《如何造就孩子的社会才能》，助孩子建设敌对瓜葛，解决社交冲突。点击上面的链接便可下单哦。
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