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糊口在校园里的中小学老师，应该都有科研是教育教学第终身产力的认识，也明确读书与写作是本身专业生长的双翼，只要双翼强，并经过科研这个引擎的气力，能力松软地走在教育之路上。可面对日复一日、年复一年的既丰硕多彩又单调反复的教育教先生活，得多老师显得很茫然，不知从何下手去记载这饱含悲欢离合的职业生涯，去钻研产生在本人身旁的教育教学任务，于是经常生发“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的感叹。
老师要进行的科研涵盖教育教学的各个方面，有的老师想写点教育教学论文，可苦于找不到别致的观念，也不想随声附和照搬别人效果；有的老师想提一些教学主意，却觉得本人程度不敷，说不出个到底，本人难圆其说；有的老师想参预一些庞大的课题钻研，毕竟时间、精神和才能都不敷，有时分本人还没弄清这些课题钻研的价值。如斯这般种种困惑不时纠缠着咱们得多老师。
其实，中小学老师最佳的科研是写好本人的教育故事。由于，老师们的科研不同于大学传授或专业科研人员那种“高、精、尖”的科研，老师的科研根本上是“行为钻研”，即在教育教学理论层面做一些教训总结性的探究与钻研。这样的科研一定是基于问题，它来源于教育教学实际，又回到教育教学任务中去，目的在于更好地晋升教育教学的品质和品位办事。咱们若能坚持将本人的这些教育故事写出来，对身旁的教育景象作粗浅而切实的分析，这样的科研一定是实在而鲜活的，既无意思又无意义。
怎么样用科研形式写好本人的教育故事呢？
留神视察，勤于思考。
老师面对一个班几十个先生，首先要做的任务就是摸清学情、检视教情。即他们的家庭教育配景怎么样、常识积攒与对学习的态度如何、脾气性情各有甚么特征。在这个过程当中，老师必需留神视察先生的言谈举止，由于从他们的言谈举止里会透显露得多信息。这些信息会呈现出得多问题，这些问题应该诱发老师去思考，去查找这些问题面前的问题，即把教育教学中碰到的问题作为一个点（一个个小课题）来钻研。
好比，老师发现一部份先生对文明课学习没有兴致，就不克不及只把缘故指向先生学习态度不端正，心中没有弘远现实。应该从教与学两个方面来剖析：教这方面，先生不想学、不会学，老师在教学的形式办法上是不是存在问题？是不是由原来的“满堂灌”变为了当初的“满堂问”而茫无头绪呢？是不是疏忽了激起兴致、交给办法和养成习气呢？学的方面，在老师心中是不是有“以学定教”、学为主体的认识？是不是采用了点对点视察、家访理解、面对面交流等办法？老师把先生对文明学习没有兴致的内、内在缘故查找到位，而后因材施教、隔靴搔痒，找到解决问题的计划和途径。
假如老师把如何造就先生文明课学习兴致的进程写出来，把它的来龙去脉、前因后果记叙分明，这就是用科研的办法在写本人的教育故事，对其余老师会有很大的启迪作用。
遵守法则，善用情智。
写好本人的教育故事，必需理解教育的实质与指标，遵守教育教学的法则，在实行过程当中显示老师的教育机制和才能程度。
教育的实质是甚么？是唤醒，是扑灭，是示范。面对身材正在发育，常识正在累积，性情正在造成，精力正在生长的先生，老师是只关注先生的文明成就仍是根据教育的实质法则去行事呢？
按说，学校和教室是允许先生出错也会常常出错之处，面对先生的过错，老师用怎么样的办法去疏导的呢？老师本人出错了，又是用怎么样的机灵逃脱局促与为难的呢？这些均可以用故事的方式真切、生动地表示出来。
十分喜爱于永正教师的《我的教育故事》（于教师的女儿于然整顿，上海教育出版社出版），在这本书里，于教师回想起从教几十年里与先生过往的点点滴滴。一个个实在、生动的故事，复原了作为一集体师的于教师的人格魅力。其中有一篇题为《规矩》的文章给人印象特别粗浅，该文具体地叙说了于教师与先生的一次侧面冲突，从“不打不成相识”到几经周折成为知心敌人，再现了过后的情境，有很强的现场感，凸起了于教师刚柔相济、以柔克刚的教育教学智慧，这样的教育故事，没有对教育事业的忠厚酷爱、对先生的真情庇护是写不出来的。
及时整顿，当真总结。
得多老师对本人的教育糊口是有觉得的，与先生朝夕相处有不少故事，心里也时时涌起要把这些故事写出来的激动，可这些故事泛起在脑海时，又被其余的事件冲淡了、冲走了，“此情可待成追思”只是当时已茫然。跟着时间的流逝，那种觉得难以还原了，这是非常惋惜的事。因此，本人从教育教学现场获取了好的故事，要及时记载好，当真总结好，要在这件事上少留遗憾。
笔者曾与一名老师作过一次开诚布公的交流，这位老师三十多岁就成为特级老师。我讯问他何以能做到，他安静地说，每次和先生交流后，觉得有启示，总会把过后的场景及时做好记载；每次上完课后，回到办公桌前，总会静下心往返顾一下刚刚上课时的情形，想一想这节课的得失所在，而后记上去。这样坚持做上来，觉得本人的教育教学之路越走越宽。当真浏览他送给我的书，外面都是他的鲜活的教育故事和独具匠心的教学案例，这些，对他自己来讲均是弥足珍贵的材料，对其余老师有很好的鉴戒作用。
中小学老师不是不成以去尝试写作论文、提出教学主意和进行课题钻研等科研方式，笔者只是感觉这些对老师生长是无限的，由于各方缘故会难以继续。而老师的四周天天都有鲜活而精彩的教育故事产生，堪称取之不尽用之不竭。
长时间坚持写作教育故事能够不停厚实本人的专业根底与才能，丰盈本人的职业生命。入手写作教育故事时，要注重一事一得、夹叙夹议和重视细节等表示手法。此外还想特别提示：教育故事不是文学创作，不克不及凭借本人的想象惹是生非去杜撰、假造；教育故事不是通信报导，不要同等于叙述本人的各种“先进业绩”；教育故事也不是“事例加实践”，不克不及成为“两张皮”，该当将实践蕴涵在故事的字里行间。写作教育故事贵于及时，勤于查阅，善于叙事，敢于反思，功于坚持。做到了这些，老师也就走上了幸福的教研之路，在这条路上可以常常向世界展示一个纷歧样的本人。
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来源 | 布衣村言
作者 | 陈文
征集｜“大国良师的生长故事”
《教育家》发动的第二届“寻觅大国良师”公益流动。流动分为三部曲：
1.征集“大国良师的生长故事”
2.出版《大国良师的模样》丛书
3.推选“大国良师”
流动截止至2022年底。依据评比规范及参预要求，推选出10位“2022大国良师”，授与“大国良师”名称，每位“大国良师”将获取主办方提供的生长嘉奖基金10万元（税前）。
2021年十一月—2022年6月，发展“大国良师的生长故事”征集流动。
征集要求：参预流动的老师，撰文讲述在教育教学过程当中感受最深的生长故事。以第一人称撰文，文体为叙事散文，字数在1000字摆布。要求故事实在感人。文章择优刊发《教育家》杂志、《教育家》杂志新媒体、学习强国等平台。
参预形式：在“光明教育家”App“寻觅大国良师”专题页面提交申报表及老师自述的“大国良师的生长故事”（申报表及“大国良师的生长故事”需同步提交）。如仅参预“大国良师的生长故事”征集流动（不参预“寻觅大国良师”流动），将文章发送至邮箱[email protected]，文章中注明学校、姓名、分割形式。 |
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