90%以上孩子的错题本都是葵花宝典，有用，但后天带出缺陷

康妮的马甲

原标题：90%以上孩子的错题本都是葵花宝典，有用，但后天带出缺陷  
当初的先生，学习上的难度和广度比十年前曾经不成同日而语了。随意翻翻当初小先生的课本或者练习，即便是本科结业的，有的标题问题仍然需求想想能力做出来，乃至有些标题问题会看得一头雾水，彻底没有方法用简略办法求解。  
特别是到了小学高年级或者初中，跟着学习难度的加大，孩子们在学习上犯的过错也愈来愈多，为了不再也不犯同类过错，教师都会教会孩子一个详细的方法。  
错题本也就应运而生了，把做错的标题问题记在簿本上，常常看一下，理解本人常常会在哪些问题上栽跟头，经过这类办法进步本人做题的精确率。  


错题本对先生的帮忙十分大，它十分直观地记载了孩子的一些典型过错，经过对这些过错的记载和修订，能使得孩子在常识的掌握中少走偏路，不反复出错，最直观反应就是对考试成就的晋升有极大帮忙。  
得多学校都会要求孩子筹备错题本，越是好学校越注重这个，简直一切先生都会有一本错题本，用来记载平时功课或者考试中犯错的标题问题。  
然而，90%以上的先生，他们的错题本却是不残缺的，相似于武侠小说中的葵花宝典，颇有用，但后天带出缺陷，无奈经过这个成为顶级高手。  


大部份孩子的错题本都拥有记载过错的功用，固然包罗修订。但却没有两个最首要的功用 ，其一是剖析，现在是如何错的，思惟上堕入了甚么误区？其二是不足阶段总结，对每个阶段犯的过错不足一个零碎的总结。  
严格来讲，不足这两项的错题本是没有灵魂的，对考试提分有一定作用，但对全部常识体系的整顿和紧密本人的逻辑思惟帮忙却不大。  


首先，大部份先生的错题本记载了过错，修订，但对本人现在如何出错，现在的思惟误区在甚么中央，从哪一步开始思惟泛起了偏差，这类偏差是怎么惹起的，是不是有概念性的过错，是不是有逻辑上的破绽却没有深究？或者是轻描淡写地用健忘了，脱漏等带过。  
换句话说，就是关于标题问题自身的过错进行了修订，但对解题思绪和逻辑思惟上的过错却没有进行修订，而这才是灵魂，是应用常识最首要的货色。  


常识是死的，如何应用却是体现了先生逻辑的明晰，和思惟的周全，这些才是活的，做功课除了相熟常识，掌握常识外，最首要的就是训练先生的逻辑思惟才能，这才是基本性的货色。  
好比，一个简略的过错，漏解，错题本上明白标注，双解漏了一个。又或者是忘了验根。这些货色考试前看一下，提示一下本人，对考试的确有帮忙。  


但关于为什么犯这样的过错，是概念不清，仍是逻辑思惟不紧密，是哪一步误导本人漏接或者验根，又或者基本就没有双解和需求验根这个概念？这些问题却没有深究，只要解决了这些问题，能力一劳永逸。否则略不留意，必定再犯一样的过错。  
有太多的先生，同一个过错能犯屡次，修订屡次，但即便这样，仍然无奈防止下次遇到同类问题再也不出错，其基本缘故就在这里。  
他们的错题本只提示了过错的类型，但对如何出错没有深究，没有从基本上解决问题。因此无奈防止地会反复出错。  


其次，错题本没有通过阶段性的总结，所犯的过错碎片化，无奈成体系地梳理常识的误区。  
个别来讲，通过一个学习阶段，该体系的内容根本告一段落，这时候候就应该回顾一下错题本，总结下这段内容中，本人常犯的过错，和第一条侧重过错的逻辑思惟剖析不同，错题本阶段性的总结更重视梳理常识体系的破绽，以及造成的过错概念。  
假如说错题是一个一个点点组成，那末必需把这些点组合起来，造成线乃至面，经过这些线或者面来查问本人常识的脱漏点，以及其中不分明的概念。  


好比，一元二次方程，常常犯的过错是漏解，健忘验根，忘了两次项系数不克不及为零等等。把这些点结合起来，就会发现，这一个个点的过错结合起来，简直涵盖了这部份内容的一切常识点。换句话说，这部份的内容学得极为不扎实，其基本缘故仍是出在没有明确一元二次方程的特征，对其中的概念也是混杂不清，所以形成了这么多的过错。  
把这些过错单项列出来看，只是一个个点，是得不出最初的论断的，往往会被忽略或者大意的借口粉饰过来，但事实上，一旦把这些点过错串起来，暴露无遗，一切的问题高深莫测。这就是阶段总结的威力。  


因此，不足了逻辑剖析和阶段总结这两个点的错题本，充其量，只不外能起到一个提示的作用，对逻辑思惟的训练，常识体系的梳理甚至于补救本人的常识破绽能干为力。也就起不到帮忙本人更好地学习常识的目的。  
葵花宝典虽然有用，但毕竟不是邪道。这样的错题本虽然拥有提示功用，却同时覆盖了问题的存在。对结实掌握常识的帮忙其实不大。  


想要把错题本做好，不是一件简略的事，也不是随意做做就可以起到作用。这需求付出一定的时间和精神去梳理本人的思惟误区和常识体系。但若真把错题本做到位了，那就是传说中的武林秘籍，一旦练成为了，有望而不利。